Transmisión de los resultados de los diagnósticos a los centros escolares y a las guarderías

La comunicación del diagnóstico consiste en informar a una guardería o a un colegio de que su hijo tiene un diagnóstico médico o psicoterapéutico. Puede tratarse de un TDAH, un trastorno de ansiedad, un episodio depresivo o un trastorno alimentario. Usted decide si desea hacerlo, a quién se lo comunica y cuánta información revela.

Por regla general, no existe ninguna obligación de hacerlo. Los datos relativos a la salud se consideran datos especialmente protegidos. La médica o psicoterapeuta que haya examinado a su hijo no puede comunicar el diagnóstico al centro educativo sin su consentimiento, ya que está sujeta al secreto profesional. Por el contrario, la decisión recae en usted, como tutor legal. En el caso de los adolescentes mayores, se debe permitir que el propio joven participe en la decisión sobre a quién se le informa.

Según el Reglamento General de Protección de Datos, los datos relativos a la salud se consideran una categoría especial de datos personales. Gozan de una protección reforzada. En Alemania, en el caso de los menores de 16 años, la divulgación de este tipo de información requiere el consentimiento de los padres.

En la práctica, esto implica dos cosas. En primer lugar: si usted mismo comunica un diagnóstico, debe aclarar a quién exactamente. ¿Es necesario que lo sepa todo el equipo docente o basta con el tutor de la clase y una persona de confianza? En segundo lugar: lo que usted confíe al centro educativo solo podrá utilizarse allí para el fin acordado. Los profesores y educadores están obligados a mantener la confidencialidad. Una breve nota por escrito en la que se indique quién recibe qué información y con qué finalidad aporta claridad a ambas partes. También puede revocar un consentimiento ya otorgado.

Un centro educativo que esté bien informado puede interpretar el comportamiento de otra manera. Un niño que se levante en clase, se distraiga o se frustre con facilidad no se considerará tan rápidamente como perezoso o problemático. Esto alivia la presión tanto sobre el niño como sobre la familia.

Aún más importante es el acceso a las medidas de compensación de desventajas. Se trata de adaptaciones, como disponer de más tiempo para realizar los trabajos, un lugar más tranquilo o ayudas técnicas. En la mayoría de los estados federados, los padres solicitan estas medidas a la escuela, a menudo acompañadas de un informe médico. La decisión sobre estas medidas la toma la junta de clase, bajo la dirección de la dirección del centro. En el caso del TDAH, no existe un derecho legal uniforme a nivel nacional; la normativa varía según el estado federado. En caso de necesidades más acuciantes, también puede plantearse la posibilidad de un apoyo escolar. Todo ello presupone que el centro conozca el diagnóstico.

Un diagnóstico también puede cerrar puertas. Algunos niños, una vez que se da a conocer, reciben un trato diferente, se les etiqueta o pierden confianza en sí mismos. Esta estigmatización supone un riesgo que hay que tomarse en serio, sobre todo en las clases en las que se habla abiertamente de las notas y del comportamiento.

Por eso, merece la pena sopesarlo con calma de antemano. Pregúntese: ¿qué debería hacer la escuela de forma concreta de manera diferente si lo sabe? ¿Basta con describir un problema sin mencionar el nombre del diagnóstico? No todas las dificultades necesitan una etiqueta para que un profesor pueda reaccionar. También puede proceder por etapas y, en un primer momento, limitarse a describir lo que su hijo necesita en el día a día. El grado de franqueza adecuado depende del niño, de su edad y del ambiente del centro.

Una buena conversación comienza con una buena preparación. Anote de antemano en qué destaca su hijo, en qué aspectos tiene dificultades actualmente y cuáles son las dos o tres cosas que espera de la escuela. Solicite una cita fija con tiempo suficiente, no una charla de paso.

• Empiece por los puntos fuertes de su hijo, no por la lista de problemas.
• Describa comportamientos observables con ejemplos concretos, en lugar de utilizar términos técnicos.
• Indique claramente quién debe recibir la información y quién no.
• Acuerden unos pocos pasos verificables para ambas partes.
• Deje constancia por escrito de los acuerdos de forma concisa y fije una cita de seguimiento.

Las recomendaciones profesionales para este tipo de conversaciones hacen hincapié en un tono objetivo y tranquilo, así como en el objetivo común de acompañar adecuadamente al niño. Encontrará más información al respecto en la sección «Colaboración con el colegio en casos de TDAH». Si su hijo tiene la edad suficiente, aclaren juntos de antemano qué le va a contar. Esto también forma parte de la comunicación del diagnóstico al niño.

No tiene por qué tomar esta decisión por su cuenta. En caso de dudas jurídicas sobre la compensación de desventajas, los profesores orientadores del centro, el servicio de psicología escolar y la normativa del Ministerio de Educación correspondiente le ofrecerán ayuda. En cuanto a cuestiones de protección de datos, puede dirigirse a los responsables de protección de datos de su estado federado. En lo que respecta al TDAH, la red central de TDAH recopila material para padres y profesionales.

Un servicio de orientación para padres, como el que ofrece Rückenwind, puede acompañarle a la hora de ordenar sus ideas, preparar la entrevista y gestionar su propia tensión. El diagnóstico en sí mismo y su interpretación deben quedar en manos de médicos o psicoterapeutas. Solo puede ser realizado y evaluado por un servicio de psiquiatría infantil y juvenil o por un profesional médico o psicoterapeuta especializado en la materia.